一、教学团队建设

《高等数学》教学团队始建于1993年，承担了全校的高等数学课。教师中37%的教师具有高级职称，100%的教师具有硕士学位，1/4教师有海外研究经历。

1.团队内部人员保障。团队建设始终保持3名高级职称以上的教师支撑，每门课至少有两名教师配备，便于相互学习和交流，保证老中青结合，创建团结互信的环境，教学团队健康发展。

2.提高教学质量机制。建立内部合理有效的激励机制与约束机制，以保障教学质量和教学目标的实现。坚持教授每个学期给本科生上课，每个教师上课前准备好上课的教学资料，每学期教师要进行集体备课、听课及评讲。加强现代信息技术与课堂教学的深度融合，完善在线开放课程的建设。

3.创造良好的学术氛围。保障每年教师都要有科研项目和科研成果，由团队负责人组织团队进行教学科研工作，发挥团队协作效果，鼓励教师注重将科研转化为教学。

图1：高等数学教学团队教学沙龙        图2：团队负责人周淑云教授上课场景

图3：《高等数学》教学团队部分教师获奖证书

二、教学理念与教学方法

根据授课目标、使用教材、教学对象等教学要素，找准“课程思政”切入点，开放式地探索“课程思政”教学设计。教师们以人才培养的核心素养框架为基础，把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育核心元素纳入到专业课程体系中去，通过案例引领，探寻课程知识点和立德树人根本目标的契合点，积极探索“课程思政”和思政课程同向而行、同频共振的有效路径。

团队充分利用多媒体等现代化教学手段，将现代信息技术与课程教学进行融合，这样教师既可以将研究中的创新思想、研究方法和数学学科的内容结合起来融入到课堂教学中，弥补课堂教学中的不足，又可以激发学生对课程学习及科学研究的兴趣，培养学生的创新思维，激发学生学习的积极性，从而形成一个良性循环。

 图4：《高等数学》课程思政案例教学设计

三、教学改革与成效

制定高等数学课程建设规划，以精品课程建设为龙头，对教学内容、目标进行改革，提高课程质量，高等数学课程教学团队已建成校级精品课程1门，且课程教学资源库建设荣获校级教学成果二等奖。制定教材建设规划，规范教材选用原则和程序，团队成员主编教材3部，参编教参1部，且均投入到教学实践中，反映和效果良好。2020年该课程团队被评为广东省课程思政建设改革示范团队。2020年本课程完成校级在线开放课程建设。近5年以来指导学生参加广东省大学生数学竞赛共有22名同学获奖，2018年指导学生参加全国大学生数学建模竞赛荣获广东省分赛三等奖。

图5：部分学生获奖证书